Wenn ich das nicht vorausgesetzt hätte, hätte ich das Projekt nicht angestoßen: Ja, ein bewusster Umgang mit Kinderbüchern ist eine wichtige Methode in der pädagogischen Arbeit. Ich muss mich jedoch vorher mit dem Buch beschäftigen und mir bewusst machen, was davon mit meinen Ansichten und Erfahrungen übereinstimmt und was nicht. Ich muss mich klar positionieren.

Die Auswahl von Büchern obliegt den Eltern bzw. Pädagogen und damit verbunden ist aus meiner Sicht eine Sorgfaltspflicht, denn das Vorlesen unbekannter Bücher kann zu Überraschungen führen: Nicht jedes Buch passt zu mir oder den Kindern, denen ich es vorlese.

Der gendersensible Umgang um Kinderbüchern setzt voraus, dass ich mir als Mann die Fragen stelle, was ist in dem Buch für mich weiblich und was ist in dem Buch für mich männlich. Um obiges zu wiederholen und auszubauen: Ich muss mich klar positionieren, das gilt für mein Geschlecht genauso, wie für das der ZuhörerInnen. Darüber hinaus muss ich die Geschichte und geschlechtstypischen Fragestellungen interpretieren können. Ob es Sinn macht eine Geschichte vorzulesen, die bei mir nur Fragen hinterlässt, halte ich nämlich für sehr fraglich.

Außerdem muss ich mir bewusst sein, wie paradox es ist, ein Bilderbuch vorzulesen. Das Bilderbuch ist eine besondere Form des Kinderbuchs. Die genaue Klassifizierung ist abhängig vom gesellschaftlichen Kontext. Früher galt die Bezeichnung für alle Bücher mit Illustrationen, heute sind damit Bücher mit einem sehr hohen Bildanteil und in der Regel nicht mehr als 48 Seiten gemeint. Bild und Text können parallel, kontrapunktisch oder eigenständig verlaufen, sie bilden jedoch immer eine Einheit. Und genau diese Einheit gilt es zu erhalten, wenn ich Kindern das Medium nahebringe. Jedes Kind legt dabei ein unterschiedliches Gewicht auf Bilder oder Text, ich muss mich an den Bedürfnissen der Kinder orientieren und nicht an den meinigen. Das gilt für die Art und Weise, wie ich mit dem Buch arbeite ebenso wie für die Auswahl.